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一、 实践室建设指导思想
通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程，是有利于学生实践能力和技术素养提高的课程，是有利于学生个性发展、全面发展和长远发展的课程，是一面宽泛的、基础的、非专业的、面向全体学生的高中课程。
通用技术课程的教学实施是以实践室为依托的，因此，实践室的建设一定要体现和落实课程的理念，要让学生在实践中、在经历中形成技术素养，让课程和学生都得到长足的发展。必修课2个模块共有72课时，4个学分，技术与设计课程的实践室要能在有限的课程中承担起培养和形成学生技术素养，创造能力和实践应用能力的重任，建成的实践室要能给学生带来更多的见识，更多的亲身经历，更多的技术体验，在经历中学习，在体验中学习成长，完成必修模块的学习任务。
普通高中通用技术课程是以动手操作为主的实践活动，不是进行科学探究的实验活动。在国外，技术课程的实践场所一般都被称为“Workshop”,即工作坊或者工作间，有的学校把实践室等同于实验室来建设是对通用技术课程和实践活动的错误理解。
通用技术课程的必修模块是“技术与设计1”和“技术与设计2”，2个必修模块之间呈递进关系，如同是一本书的上下册，而“技术与设计1”是“技术与设计2”的基础。很多地方按“技术与设计1”室和“技术与设计2”室来建设通用技术必修实践室是错误的，是对课程内容标准的完全不理解。
我们的建设方案将实践室分为**实践室和第二实践室，并且以多功能实践室的形式建设，这样使用起来既灵活机动也符合教学要求。两间实践室的学生实践桌和教师实践桌配置完全一样。使用时，**实践室偏向设计，用于设计和一般手工制作；第二实践室偏向制作和动作范围较大的敲敲打打的加工动作，室内有车床等机械加工设备。必要时，还可以供两个平行班同时上课，但是桌上不要固定学生电源。如果固定电源,桌面就不宜承受大的敲击，实践桌的用途也受到限制，因此，一律配置台式学生电源。如果开设电子与控制技术选修课,可以用**实践室。当只建一间专用教室时,应按第二实践室建设。
实践室不同于普通教室，除具有普通教室的教学功能外，还应该具有技术教育的功能和学生开展技术研究和实践活动的功能。因此实践室既需要大量技术含量丰富的设备和工具的支撑，又不能让设备无意义地空耗学生有限的上课时间，更不能让设备去伤害学生。
配置时要清楚所配设备是服务于教学的，不能使教学受设备牵制，不要把本应按课程标准进行的正常教学变成了设备使用课，而是要让设备和工具去智慧学生。因此在考虑实践室建设方案时必须用心研究，慎而又慎，把实践室建设作为促进教育，促进通用技术课程，促进学生发展的重大工程。
二、 配置原则
1． 建设方案要依据**教育部颁布的普通高中《技术课程标准》（实验），综合吸取部分先行进入通用技术教学城市的适用于教学的成功案例而制定。建成的实践室是为完成《技术与设计1》和《技术与设计2》两个必修模块教学而进行学习、设计和实践等活动的主要场所。
2． 实践室建设中应该充分利用学校现有资源，以安全、实用、现代、精致、节俭、方便为原则，以有利于课程发展和学生发展为原则建设。实践室的建成应该有利于学生技术知识和能力的建构，有利于学生设计多方案的实现，有利于学生实践能力和技术素养的提高，能够体现技术实践的先进性和开放性。
3． 通用技术课程的教学仪器、工具和设备的设计开发应该以课程标准为依据，摆脱以技术工种分类、以基本技能训练为主的传统模式，创建通用性和多样化相结合、基本工具和现代技术相结合、教学装备与教学方式相结合的建设思路，坚持装备多方案，突出技术设计的先进理念，紧密结合教学的实际需求进行通用技术实践室的建设。
4． 通用技术课程配备的教学仪器、设备和工具必须严格把关，招标中要坚持要求供应商提供产品的产地和品牌，杜绝“三无”产品，“人情”产品和贴牌产品。仪器、设备和工具的选择必须保证质量，保障安全，有利于使用中的质量管理及其日常的维护和保养。
5． 实践室的建设不是凝固的，而是灵动的，不能配备已经淘汰或即将淘汰，对学生发展作用微小的产品，技术与设计实践室应当成为学生进一步进行技术探究和技术创新的实践活动场所，成为学校师生从事技术操作和研究，开展技术活动的平台，要确保配置方案中列出的物品一定是教学中所需要的，因此配置时应该仔细了解所配物品在教学中的用途，一定要坚持自己了解，而不应该一味受企业影响甚至误导，不能把配置流于形式。
除了作为展示教具外，不要大量配置学生不能参与动手的愚昧学生的“按键教具”，比如学生不能按教学要求参与电路搭建和结构搭建只能按键升降旗操作的《自动升旗台》；不要配置言过其实的概念设备，比如没有任何控制形式方法和手段，没有任何传感器，要自己配置了相应的传感器才可以显示测试数据的《多功能控制平台》；不要配制看似豪华教学用不上的闲置设备；更不要配质量不好的垃圾设备。
6． 配置价廉物美的即可储物又可用于教学大小且能够放入A4纸的元件盒，并配以少量的可以盛放榔头类较重工具的周转箱，不配置不符合教学理念不方便管理的专业工具箱。所有工具和教学具都按区分类放置在准备室的货架上，按品种入盒，码放整齐，贴上便于识别的标签，整齐归一，一目了然，管理和取用都很方便。
元件盒的配置数量除了满足储物外，还必须再按一个班级学生数量配置用于教学活动的元件盒，每节课前由实验教师将当堂课程涉及的几件工具和加工材料置于元件盒中，再按组分发给学生，盒中配有要求学生签字的工具使用管理表格。
7． 实践桌的作用就是提供学生实践的平台，配置适当厚度（>25mm即可）的硬实木台面，喷塑钢架，无抽屉，台面下有可以供学生上课时可搁置工具盒、工具和学生用品的铁栅栏搁板**价廉，完全可以承担教学中学生的实践需求。
桌上一定不要固定学生电源。如果固定电源,桌面就不宜承受大的敲击，实践桌的用途会受到限制，因此，一律配置台式学生电源。
三、配置细则
1． 方案为56名学生96平方米标准教室的配置方案，学校可根据实际学生数和面积酌情调整，以两间实践室和一间准备室（30平方米左右）为标准配备，所有信息设备、讲台、灭火设施、药箱内药品均由学校统一调剂和配置。
2． 教学具和工具配置中数量为均含有教师一件，其余均按不同分组学生数配置，其中数量为“1”、“2”件的为教学演示教具。学校可以根据自己学校的学生数量和预算自行调整配置数量。
3． 校园文化是课程文化的体现，做得好，会形成有利于教学气氛的文化氛围，而操作不当，会形成侵权或者购买非法出版物，因此，建议配置时要求供应商免费提供基本校园文化。
4． 当需要开设电子控制技术选修课时，一般不需要再增加教室和基本设施，可以直接使用**实践室，再增加一些专项设备即可。
四、配置中应该注意的细节
1． 在建设方案制定时，一定要了解课程的教学宗旨和教学目标，了解要实现的教学任务对采购物品的需求，在听取企业介绍产品或方案时要注重了解产品在教学中的用途，了解产品可以实现的教学目标和目的**能了解建设方案中各项货物在教学中的作用和使用，既不要偏听单一企业宣传，也不要盲目参照别人方案。
2． 通用技术学科的教学目标是要培养学生的技术素养，而不是培养专业学生和技术工人，刻意的划地为牢分工种配置工具、工作台和专业工具箱，违背了开设通用技术课程的宗旨和教学目标，还会重复因为配置造成浪费，甚至形成教学误区，给教学带来极大的不方便。
3． 技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。是以学生的亲手操作、亲身体验、亲历情境为基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养为目标。因此，为达到学生对机器设备的结构和加工原理的认知目的，在能够实现安全操作的前提下，配置工具和设备时，一定要坚持配置真实的常用的工具和设备的原则，尽量不要配置玩具设备或仿真设备。而且，从安全和经济考虑，在确保配置的是能够直接用于加工工业材料的真实设备的前提下，应尽量选择小型款。
4． 明确所采购设备特别是价格较高的电动设备在教学中所起的作用，不要因为作用重合造成浪费。比如，配置钻铣床和车床，是为了让学生了解车床、钻床和铣床的切削原理，而配置钻铣床又便于让学生直观了解钻床和铣床的区别所在。为了便于学生细致观察切削过程和了解先进技术，机床应尽量选配无极调速的。在配置数控机床时要清楚配置的目的，是为了形成对数控机床的认知，因此只要在数控车床和数控铣床两种设备中选配一款即可，没有必要都配。数显设备只是设备个别电参数的显示形式而已，作为对数显的认知，学生通过价格低于百元数字多用电表就可了解，不必因此购买昂贵的数显机床。
5． 不配置有橱柜有抽屉的实践桌，也不配置稳定性差，桌面强度差，有效使用面积小，看起来显得幼稚，容易使大家对通用技术课程教学目的形成误区的梯形实践桌。
实践桌的作用就是提供学生实践的平台，适当厚度（>25mm即可）的硬实木台面，喷塑钢架，无抽屉，台面下有可以供学生上课时可搁置工具盒、工具和学生用品的铁栅栏搁板**价廉，完全可以承担教学中学生的实践需求。
实践桌配厨柜是想用来放置工具的，可以想象，把工具放在实践桌下的橱柜里，不仅要加锁，还不能一目了然柜内工具的品种和内容，虽然有的方案采用可移动橱柜，但是这样会导致每次使用都必须亮出所有工具，增加了管理难度和丢失的几率，通用技术课程教学并不是每节课都要使用所有相同工具的，随着教学课程的进展，每节课涉及的工具数量不多也不一定相同，完全可以课前发放，课后收回，统一保管在准备室。所以实践台不需要带橱柜。
实践桌也不需要带抽屉，学生无意中放进抽屉一件工具会令老师遍寻不到，更会成为学生随手放置垃圾的又不易被发现的卫生死角。
6． 不配置专业工具箱
工具箱具有太强的专业性，因为专业人员外出维修携带方便使用灵活，所以箱内工具数量品种齐全，价格也相对较贵，对于面向全体学生的非专业教育的通用技术课程是完全不适用的。
试想如果通用技术实践室配置了工具箱，即便课程教学每次学生只要接触其中几件工具，教师或实验员也必须每课必发装有大量工具的工具箱，使用前后还必须逐箱打开检验工具的质量和数量，以防缺失和损坏，既累又烦，还特别容易出错。因为教学使用特别不方便，很多已经配置工具箱的学校最终不得不把工具全部取出，采用尺寸合适价格公道的元件盒或周转箱分类摆放，而将工具箱闲置。
再者，很多工种的专业工具箱里的很多工具也是相同的，比如螺丝起，钢丝钳，尖嘴钳等，电工、木工、电子、钳工工具箱里都必须配置，如此大量的重复配置也造成了很大的浪费。
五、布局图
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